评估之前的学习

什么是从评估课堂学习评估之前学习一些差异？

• 学生配备学习，而不是准备学习
• 学习者驱动学习的过程，而不是任课老师/协调员*
• 学生都来自各种来源的学习和地方，而不是课堂

什么是评估先前的学习和评估课堂学习一些共性？

• 学生需要证明他们已经达到了课程的学习成果（他们知道，可以做什么是对他们的期望）
• 评估方法是常见的两种类型的评估
• 内容专家做评估

一些关键点，以优质的RPL评价实践**

• 教育工作者建立的学习和考核标准，并确保自己的技术要求得到满足的首要责任
• 评估过程应涉及到过程，计划或机构的目标。这些目标必须是清晰，简明，易懂所有谁需要使用它们，学生，教师和工作人员，其他机构（如其他学院，大学和雇主也许）
• 评估包括基于明确的绩效标准，专家判断
• 评估应该反映多的经验，并利用各种不同的证据，以最大限度地发挥学生的成功和尊重学习者风格
• 声音评估必须包括结构化和成功的地区学习者建设性的反馈和需要改进

评估先前学习的方法包括：

• 考试，考试挑战
• 随笔
• 产品评估（工作样本）
• 模拟/性能评估/演示
• Interviews & Oral Exams
• 档案袋评价
• 学分转移（换算公式）

健全考核的原则**

• 明确学习成果/预期大纲课程的要求，采用核查的标准，使良好的评估。
• 技术要求
  • 有效性（不证据涉及学习成果？）
  • 充足（有没有足够的证据来提供确凿的证据？）
  • 真实性（没有学生产生这种工作？）
  • 货币（是的知识和技能，最新的吗？）
  • 可靠性（如何一致是评估结果？）
• 系统的程序审查证据，并确保技术要求得到满足，有适当的记录，评估方案的规划和有效的与RPL候选人沟通

确保声音RPL评估评审需要**

• 知道他们正在寻找：国家学习成果和技能标准
• 确定一系列的多样化证据课程或项目区域开始之前
• 想想候选人的需求
• 避免过度评估
• 与其他人在你的学科协作（明确学习成果，技术标准，陷阱，可接受的证据等范围）
• 尊重学习者

评估需要知道**

• 语境中候选人进行/学
• 他们的经验性质
• 结果/成果，反映他们所知道的和可以做

评估需要**

• 同意他们觉得有资格作为一个评估领域
• 开发候选人清单或其他辅助材料的使用
• 参与指导材料的开发可以接受的证据或评估选项
• 寻找可能的类型和证据的来源有关的专业领域
• 一套评估标准
• 设计/选择评估
• 与候选人见面，以评估
• 评估应聘者的证据
• 确保证据符合技术要求
• 做出裁决，信贷拒绝或学习合同的建议
• 提供反馈给候选人
• 保存记录并转发到相应的办公室

*这种情况正在改变教育涵盖投资教育/学习中心的模型
**从以往的学习评估在不列颠哥伦比亚省采取